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抓住关键环节,切实搞好课程建设

--北京中医药大学

  课程建设是直接关系到高校的教学质量,关系到培养高素质人才、实现培养目标的一项基本建设,是高校的中心工作。我校作为教育部直属高校、“211工程”建设中唯一一所中医药院校,多年来始终将课程建设作为一项系统工程长抓不懈。为深化课程体系和教学内容的改革,改进教学手段和方法,加强实践能力与创新意识的培养,加强专业课程教学条件的基本建设与教学过程的规范化建设, 学校于1999年启动了一批突出我校教学优势课程的建设工作。在整体规划、统筹安排的前提下,通过申报立项的方式确定了第一批建设的12门主干课程,学校投入大量建设经费,并制定了《课程建设试点工作方案》和相应的实施步骤与奖励机制,几年的优秀课程建设,带动了一批优秀教材和主要课程的建设,为实现我校确立的“宽口径、厚基础、强能力、高素质”的中医药人才的新型培养模式打下了坚实基础。通过课程建设的实践我们认识到精品课程建设是一项复杂的系统工程,涉及的范围广、内容多,但从其主要内容而言则有教学内容改革、先进的教学方法与手段运用、合理的师资梯队建设、优质的教材建设、健全的管理制度等几方面,而我校正是紧紧抓住了这几方面开展课程建设工作的。

  一、调整课程体系,改革教学内容

  教学内容改革是课程建设的核心,课程内容和体系的改革是课程建设的主要内容。精品课程的教学内容要反映本学科的最新科技成果,及时更新陈旧、过时的教学内容,并还应与教学改革、课程体系改革有机结合。我校始终重视教学内容的不断改革,将教师授课内容是否能反映学科前沿和最新成果作为日常评价教师授课质量的重要指标,并要求教师使用能反映学科研究进展、适合专业需求的新教材。我校在充分论证的基础上,明确了各门课程在专业教学中的任务、地位、作用及相互关系,依据培养目标、核心知识、内在联系和认知规律等,合理设置各专业、各学科的主干课程,同时充分考虑学生各种素质的培养和反映当前科技发展及社会需求的需要,确定学生应具备的知识模块,并据此构建不同的学课群,从而形成科学合理的课程体系。我校修订了各专业的教学计划和教学大纲,并根据课程性质,进行课程整合,组建跨课程综合教研组,逐步打破课程教研室的界限,制定全校课程建设目标,有机整合教学内容,充实交叉学科、边缘学科和新兴学科的教学内容,形成主干课脉络清晰、选修课丰富精彩的课程体系,对课程及其结构进行整体优化和建设。我校将中医学专业核心课程中一些沟通理论与实践的桥梁课程作为课程改革的重点或试点,在教学内容与教学方法上加大改革力度,将这些课程内容分为前期理论与后期应用部分,实行两段式教学,在后期教学中实现基础课程的回归,并保持几年不断线,学生掌握中医基础知识与中医临床知识后,再学习中医经典著作,既可使学生进一步理解已学知识,又可对知识进一步融会贯通、综合运用,加强了中医思维方式和中医诊治能力的培养和提高。

  学校积极引进资金,鼓励教师进行教育教学课题的研究,几年来承担20多项国家级课题,并及时将研究成果运用到课程建设中,边研究边实践,加强了课程建设开展的进度和深度。

  在教学内容的改革中积极引入拓展模块的教学方式,每门课程教学计划中有10-20%的学时用于拓展模块教学,拓展模块的教学内容主要是增加学科信息量,讲授本学科的新成果、新进展和与其他学科交叉渗透的前沿知识,并将考核成绩以10%的比例计入总成绩。此种教学方式不但拓宽了学生的知识面,而且启迪学生创新思维的建立,激发了创新欲望,提高了创新能力。为加强学生中医药课程基本功的训练,我校制定了《中医药课程基本功训练及检测手册》,确定了每门课程的基本功训练内容和检测基本要求,以达到强化训练,加强检测的目的,并将其基本功检测成绩的10%计入总成绩。

  二、积极改进教学方法与教学手段

  教学方法与手段的改革是加强课程建设,提高教学质量的重要途径。在教学方法上,我们改变了以往以课堂讲授为主的教学方式,实现教学方法的多样性,重视学生独立思考和创造思维的培养,重点安排适量的启发式教学,如课堂讨论、专题考查、专题辩论等,既授之鱼,更授之渔,为学生独立思考、主动探索提供更多的机会和更宽松的环境。我校注重加强理论知识与实践技能的联系,鼓励学生在学习过程中参与实践,并对传统的医学教学模式进行了大胆的改革尝试,确立了循环两段式的教学培养模式,即将理论教学与实践教学两个环节合为一个循环,通过理论-实践-再理论-再实践的教学模式使学生在知识的深度和广度上呈螺旋式上升趋势,新的教学模式既加强了中医药课程的基本功训练,又加强了学生的自学能力,培养了学生主动获取和应用知识的能力,有效地调动学生学习的主动性和积极性,从而为学生终生学习打了良好基础。

  传统的教学手段已不适应新的中医药人才的培养模式,为改进相对落后的教学手段和硬件条件,几年来学校大力投资改善教室条件,建成多媒体教室20多个,教室全部布设网线,为全校教师、职工开办教育技术培训班,普及多媒体技术,实现了信息资源的沟通与共享,为实现网络教学提供了条件保证。在教学手段上,根据中医自身的特色,提倡将传统教具与现代化的教学手段有机结合,有效的提高了教学效率和质量。以网络学院成立为契机,学校投资开发了大部分主干课程的网络课件,并将部分网络课程链接到校园网上,实现了优质课程教学资源的免费开放、共享。我校还建立了CAI课件的准入制度和评比制度,并将多媒体课件的合理使用作为教学评估和教学比赛的重要指标,大力提倡使用现代教育技术,力求不断提高课件的制作水平。

  三、加强师资队伍建设,确立教师的主导地位

  建立一支高水平、高素质的师资队伍是学校实现人才培养目标,提高课程质量、造就精品课程的重要保证。学校本着以人为本的思想,把加强师资队伍的梯队建设作为课程建设的重要内容,采取多渠道、多层次、全方位培养师资的形式,积极为广大教师寻找交流、深造的机会,统筹安排教师参加在职研究生培养,使我校的师资队伍日趋合理。学校两年共拿出40万元,将40名教师送出去脱产一年强化英语,从而为实现双语教学打下了基础;制定和实施我校“136”人才培养项目计划,重点培养中青年骨干教师,注意选拔学科带头人,为学科的梯队建设和课程建设搭建平台。同时通过学校内部分配机制的日益完善,建立各种激励机制,充分调动全体教师的积极性,强化教师的敬业精神,发挥老教师传帮带作用,形成了以老教授带头、中青年教师为中流砥柱的一支业务过硬、结构合理、教学与科研结合的稳定的师资队伍。

  四、重点资助,鼓励教师编写精品教材

  教材是体现教学内容、教学方法的知识载体,是教学内容改革的集中表现形式,是进行教学的基本工具,也是精品课程建设的重要内容之一,学校所用教材水平则是该门课程水平的标志,所以我校对教材建设十分重视。作为重点中医药院校,学校鼓励课程主讲教师竞标全国中医药教材主编,投入50万元用于教材的出版,鼓励并组织重点课程的高水平教师结合学科及专业发展需要编写优质教材,并建立了严格的教材建设、选用制度,积极引进、使用优秀教材,杜绝低质量教材进课堂。几年来承担面向21世纪全国中医药高等院校教材主编7门、副主编1门;新世纪全国高等中医药教材14门;北京市精品教材建设项目立项资助12门;全国高等中医药院校护理专业规划教材主编3门、副主编5门,中西医结合专业规划教材主编1门、副主编1门。经过多年的教材建设,取得了丰硕成果,实现了人才培养载体的创新,有效地保证了教学质量的提高,也使精品课程建设大大地提高了一步。

  五、进行重点学科和基地建设,促进课程建设

  学科和基地建设为课程建设提供了资金和条件保证。我校现有国家级重点学科6个,10个部局级重点学科,以重点学科为龙头,以重点实验室为依托,带动了我校一大批主干课程的建设。通过教育部“理科基地”、“生命科学基地”的建立,已有4门课程被教育部批准为理科基地名牌课程建设项目,通过3年系统、全面地建设,这些课程在师资队伍、教学条件、教学方法、教学内容等方面都取得了一定的成果,起到了示范作用,其中1门课程已被北京市推荐申报国家级精品课程。

  六、建立合理的运行机制,为课程建设创造良好的环境

  要加强课程建设,合理的运行机制,规范化的教学管理,营造良好氛围等都不可忽视,它是保证教学质量的重要因素,对调动教师的积极性、主动性起着促进作用。

  1、规范教学管理,修订教学管理文件

  我校重视教学管理制度的不断规范和完善,对不适应新的人才培养模式的规章制度及时修订,还根据目前的办学特点和需要制订了新的管理文件,并将各类文件整理后汇编成册,这使我校的教学管理和教学活动的开展做到了有章可循,有法可依,使工作更加规范化、制度化,为学校的教学秩序正常运转起到了有力的保证。

  2、与时俱进,开展教育教学大讨论

  就当前高校办学存在的普遍问题和自身的实际问题,我校再次在全校范围内开展教育教学大讨论活动,通过讨论明确了我校下一阶段教学改革的工作重点;论证了各专业的培养目标,确定了核心课程;进一步加强了学科与课程建设、划分课程层次等。大讨论引起了广大教师的强烈反响,撰写论文88篇,提出了大量建设性的意见和建议,提升了学校的凝聚力,活跃了我校的学术气氛,激发了教师的爱岗敬业精神,也为精品课程建设的进一步开展奠定了基础。

  3、加强教学监控,促进教学质量的提高

  我校自八十年代开始,就在本科生教学中实行了专家、同行和学生对课堂教学、实践教学各环节的评估工作和听课制度。在二十几年的实践过程中,不断修订完善评估指标体系和评估方案,成立了教学质量监控委员会,以加强对教学过程监控的指导,并设学校、院系两级教学评估团、制定了《本专科教学质量监控工作暂行规定》,通过多种形式掌握学校教学的动态信息,并及时反馈至相关部门,为学校深化教学改革,提高教学质量提供决策咨询,加强了我校的教学管理,优化了教学过程控制,提高了教学质量和管理水平。实行优秀主讲教师奖励制度,在教师中树立标杆,并在专业技术职务评定、岗位聘任等方面给予一定的政策倾斜。

  4、组织教学比赛,促进教学水平提高

  定期举办全校性的观摩教学比赛,为教师提供相互交流、学习的机会,加强教师的基本功训练和新的教学方法、教学手段的运用,充分发挥优秀教师的辐射和带动作用,提高教师队伍的整体素质和教学水平,促进了全校教学质量的进一步提高。

  5、进行题库建设,改革考试制度

  考试改革是我校在专业课程体系改革、课程结构调整和课程内容整合等一系列教学改革的又一举措。1998年我校在原有本科生考试制度的基础上,进一步完善了题库的建设,严格实行了考教分离、集体命题、集体阅卷等质量保证制度。压缩了各专业主要课程考试内容中记忆类试题的比例,增加了综合知识和部分超出大纲内容的考核;10%的试题内容超出大纲范围,以检测学生对学科研究新领域及前沿知识的了解情况;将课程中自学部分的内容纳入到试题中,检测学生的自学能力,从而有效地调动了学生学习的积极性、主动性、灵活性和创新性。在考试方法上,采用多形式,结合医学院校的特点着重突出实践能力的培养。

  综上,我们认为精品课程建设虽然是一项复杂的系统工程,涉及的范围很广,但是只要抓住教学内容、教学方法、师资梯队、教材建设、管理制度等几个主要问题,还是有可为的。今后我们将进一步重视这些关键环节的建设,并将工作重点有意识地给予倾斜,以此推动精品课程建设,并以精品课程带动全校课程建设,以达到提高教育教学质量之目的。

 

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