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以精品课程建设为中心,全面深化教学改革

--北京理工大学

  随着教育部《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》(教高[2003]1号)和《国家精品课程建设工作实施办法》(教高厅[2003]3号)的下发,全国各高校掀起了开展精品课程建设工作,全面提高人才培养质量的新高潮。各高等学校具有不同的历史沿革,各高校的发展也是多样化的,教学改革的切入点有所不同,实践的方法、途径也不同,借此机会来总结我校多年来的课程建设经验,权做抛砖引玉,供专家同行批评指正。

  一、对启动精品课程建设工作意义的认识

  精品课程建设是高等学校教学质量与教学改革工程的重要组成部分,是一项系统工程。在人才培养中,课程是一种文化传递,是历史的总结,同时也是现代科学技术发展前沿的反映,因此,课程是学生知识、能力、素质培养的重要载体,对实现人才培养目标具有举足轻重的作用。精品课程是高水平、有特色的课程,是具有影响力和示范性的课程。通过建设精品课程的导向,促进教学观念的转变,深化教学体系、内容、方法的改革,体现教学理念的变化。在一所学校里,有计划、有目标的建设成一批具有辐射性强、影响力大的精品课程,可以大范围的推进全校的课程建设,可以营造一种重视教学质量、重视课程建设、以人才培养为己任的良好氛围。因此,学校开展精品课程建设的工作也是学校对全校课程实行宏观管理,可持续地推进课程整体教学水平提高的重要手段,推进管理观念更新、实现教学管理创新的主要方面。

  二、持续进行具有本科特色的课程与课群建设

  北京理工大学一贯重视课程建设,把课程建设纳入教育教学改革整体范畴。早在1985年,我校在调整专业、修订教学计划的基础上,即开展了重点课程建设,成为全国较早有计划进行课程建设的高校之一。通过不间断地开展研究,形成了课程建设与评估工作的理论体系,并在其指导下制定了分阶段课程建设规划,设立了学校重点课程建设专款,制定了校级一类课评估方案。截至1996年,已评定校级一类课19门,基本覆盖全校公共基础和主要技术基础课程。课程建设为我校提高教学质量、深化教学改革,打下了坚实的基础。我校课程建设的成果,分别于1989年和1993年两次获北京市高等学校优秀教学成果一等奖;研究和经验总结专集《课程建设与评估》一书于1994年在全国发行,引起很大反响,对推动我国高校课程建设发挥了积极作用。

  为了加强学生综合能力的培养,有利于教学内容和教学资源的整体优化,1990年我校开始提出课群建设的基本概念,进行了课群建设理论和实践的探索。1993年,学校召开教学工作会议,提出以课群建设为核心深化教学改革,努力建好政治理论课、制图与机械设计等10个基础课群。在学校教改立项中,重点支持课程与课群改革,课程(群)改革项目比例高达64.1%。

  几年来,我校的课群改革取得了显著进展。确定了10个基础课群和3个专业课群的改革试点,并根据学校对人才培养目标定位的提升以及培养模式改革的深入,不断对教学内容和课程体系的改革提出更新更高的要求。完成了部分相关课程配套教材的编写与出版;研制开发出成套的工程制图与机械基础课程CAI课件;同时,学校还积极组织广大教师申报国家教委、国防科工委和北京市教委以及学校的教学改革和教材规划项目。自1997年以来,我校先后启动了校教改立项3批120项,承担国家级教改立项18项,北京市教改立项20项。在1997年、2001年的全国教学优秀成果奖评审中,我校共获国家级一、二等奖6项,北京市一等奖13项,二等奖21项,形成了鲜明的本科教育的优势与特色。

  三、重视教学内容、教学方法和教学手段改革

  作为课群建设的重要内容,我校在教学内容、教学方法和运用现代化教学技术方面进行了积极的探索与实践。课程内容体系改革取得了成功的共性规律,内容体系改革的基点是培养学生综合素质,构建高水平智能结构,形成知识、技能和能力的统一。重视理论与实践相结合,融教学与研究为一体,促进科研成果及时转化为教学内容。教学方法改革紧紧依附并服从于课程教学内容体系的改革。各课程在遵循因材施教的教学原则,贯彻启发式教学方法的历史经验基础上,进行了多种探索和试点。开展教学观摩活动,在《大学英语》、《计算机基础》等公共基础课开展分层次教学,教学内容划分成不同的模块,学生按本人的水平选择,课程按照“公共BUS”的形式开设。

  注意使用先进的现代化教学手段。学校积极开展教学数字化、网络化建设,制定了《数字化、网络化教学环境的实施意见》,系统规划、建设网络教学信息源、网络教室、网络学习室、电子备课室、虚拟实验室、创新网站等,支持教育的信息化。1998年5月校园网一期建设完成后,已有2000多用户上网,开设电子信箱1000多个,建立proxy代理服务器上的出国用户475个,拨号上网用户189个。目前校园网二期工程已经启动,将更大地提升我校校园网网络运行速度和网络服务水平。学校投资500万元,资助教师建设计算机多媒体课件和网络课程,目前已有230门课程的电子教学大纲、教案、习题、网络课程、网络课件、参考文献等教学资料上网开放,实现优质资源共享。我校现代远程教育学院目前正在抓紧研制开发新一批课件,并将开通263服务器镜像网站,学生可以免费从263网站浏览课程,获得教学辅导。学校共有四批600余名教师接受了现代化教学技术应用培训。目前,我校教师已开发245个电子教案、226个CAI课件,此次入选北京市级精品课程的《CAD/CAM》电子课件经教育部网络专家组验收,被评为“十五规划网络课程”A类。

  四、加强高水平教材编写、规划与建设工作

  教材建设是精品课程建设的重要组成部分,系列化的优秀教材与精品课程呼应非常必要。我校一贯重视教材建设,将其作为推动课程与课群建设和改革的重要支持与保证,通过校级立项支持教师把改革的成果反映到教材中。目前,我校共有国家级面向21世纪教材4部,申请北京市精品教材14部,2002年我校获得全国普通高等学校优秀教材一等奖1种,二等奖4种,并在2002年全国普通高等教育“十五”教材规划选题的评审中,获国家级重点教材建设规划项目20种,已完成12部,国防科工委重点教材建设规划项目21种,在同类高等学校中名列前茅。2003年我校五门课程教材入选“高等教育百门精品课程教材建设计划”。如由北京理工大学出版社出版的《C语言程序设计》2001年被评为北京市精品教材,《机械制图》为教育部“面向21世纪课程教材”。

  五、切实加强教学队伍建设

  一支高水平的教学梯队是精品课程建设的标准之一,教师是质量工程的灵魂,即使教材是精品,如果教师水平不高,也难以在教学中发挥作用。通过精品课程建设,培育和扩大一批优秀教学骨干队伍,逐步形成一支以主讲教授负责的、结构合理、人员稳定、教学水平高、教学效果好的教师梯队。改革开放以来,我校一直把教师队伍建设作为学校的重点工作来抓,始终把提高教师队伍的思想政治素质和业务素质放在突出的位置,以满足培养高质量科技人才和开展高水平科技研究的需要;制定了《北京理工大学“九五”队伍建设规划》和一系列深化内部管理体制改革、加强教师队伍建设的文件,实施了“跨世纪人才工程”。

  学校先后制定了《北京理工大学关于教书育人、管理育人、服务育人工作的规定》、《北京理工大学师德规范》、《北京理工大学教师本科教学通则》等文件和规章制度,形成了严谨治学、从严执教、教书育人的风气与传统。近年来,全校获国家、市部级优秀教师称号和教书育人奖励者达100多人。学校通过设立教学关键岗位、增加教学课时酬金、设立一类课专项奖励,以及在教师聘任、考核、奖励晋级、职称评聘各方面加强对教学工作的导向等措施,鼓励教师尤其是优秀教师对教学工作的投入。

  通过对教师总量、结构的不断调整,我校教师队伍的整体结构逐步趋于优化、合理。截止2003年8月底,我校有中国科学院院士、中国工程院院士7人,“长江学者奖励计划”特聘教授5人,博士生导师220名,教授、副教授(含研究员、高级工程师)1290多名,国家有突出贡献中青年专家18名,享受政府津贴专家250人。一批优秀的中青年教师和专业技术人员迅速成长,历史形成的教师队伍严重断层得到明显缓解,为顺利实现教师队伍的世纪跨越打下了良好的基础。精品课程关键是名师,我校梅凤翔老师被教育部评为“第一届全国高等院校教学名师”、张红峻和罗伟雄老师被评为“2003年度北京市高等院校教学名师”。

  六、大力改革实验教学的形式和内容

  在课群改革中,系统规划了实验和实践教学的改革。实验教学突破了对应单门理论课程的局限,以课群教学要求设置实验内容。为提高我校学生的实际动手能力和创新思维能力,适应新世纪人才培养目标的要求,2003~2004学年第一学期,我校拟在各专业范围内开设面向全校或学院本科生的实验选修课。申报的课程必须是以实践教学内容为主,理论教学为辅的实验类课程。课程应具有明显特色,具备学生独立设计、独立制作、独立集成训练的,综合性、研究性、工程性、趣味性强的实验选修课。一门实验课程可以分成不同的模块,学生可选择其中的一个或几个模块学习,考核合格后可拿到相应的学分。学校还探索了自选课题型、自由上机型和参加科研型等实验室开放的不同模式,积极支持学生进行各种科技实践活动,组织、选拔优异本科生参加教师科研。目前,每学年均有40多个教学实验室利用寒暑假或课余时间向本科生开放,吸收全校2000多名本科生参加课外科技实践活动。 

  七、建立科学合理的课程质量评估体系

  创建精品课程不能有统一模式,必须因校而异。1997年,学校开始研究和制定《北京理工大学课群质量评估指标体系》,并研究制定了课群设计与实施、课群建设、教学质量三个方面的评价内容和评价标准,1999年对部分课群的建设与改革进行了试评估。在课群建设方面,我校对课群建设的理论、体系的设计、内容的整合、教学方法和教学技术的改革、实验和实践教学的安排、实验室和教材建设以及检查评估等,做了比较全面的探索和实践,取得了显著的效果,得到了很高的社会评价。

  近三年来,教务管理部门提出的《北京理工大学本科教学实验班试行方案》、《课群质量评估指标体系》、《关于本科名牌专业建设的意见》、《北京理工大学院(系)本科教学工作评价方案》、《北京理工大学“九五”教材建设规划》、《设置主讲教授和骨干讲员岗位实施细则(试行)》等教学管理改革方案被批准实施,对全校教育教学改革起到了指导和支持作用。我校承担北京市教委、兵工高校教育研究会有关教学质量监控体系研究与实践的立项研究课题,制定了《北京理工大学教师授课质量评价方法》、《北京理工大学课群质量评估指标体系》、《北京理工大学毕业设计(论文)教学质量评估指标体系与评估标准》、《北京理工大学课程设计教学质量评估指标体系与评估标准》、《北京理工大学实验教学质量评估指标体系与评估标准》、《北京理工大学教材质量评议表》等。学校组织校级专家组,重点检查、评价公共基础课、技术基础课和毕业设计等环节的教学质量,各院系专家组检查评价院系主干课程授课教师教学状况。开展学生评教,重点评价教师的教学态度和教学方法。加大了教学质量检查评价结果在人事管理和经济分配方面的调控力度,初步构筑了比较完整的质量监控体系,保证了一线教学质量。我校“实践教学质量评估研究及实践教学改革与建设”获1997年国家级教学成果奖二等奖。

  八、增加教学经费投入,加强实践基地建设,不断改善教学条件

  教学环境决定着精品课程的效果。“九五”期间,我校投入“教学与公共服务体系”专项建设经费3500万元,新盖信息技术教学楼总投资6000万元,切实改善了我校教学环境和教学条件。教学实验基地建设项目完成后,学校新增实验室面积6580平方米,新增实验仪器台套数1656件,新增实验室固定资产1721.9万元;新增多媒体教室18个,学生座位数4627个;建设和改造了普通电化教室58个,学生座位数7556个;新增实验项目102个,改造实验项目16个,其中大部分是开放性、综合性、设计性试验。多功能电化教室包括常规电化教室和多功能电化教室两类,为扩展多媒体电化教学手段的使用,提高教学效果提供硬件条件。已改造完成15个大型合班教室,成为常规电化教室,配备了投影、幻灯、扩音等常规电教设备,满足电化教学的基本要求。中心教学楼一个500座、六个300座、信息教学楼三个500座大型教室建设成为了多功能电化教室,集视频、音频、计算机信号、实物投影、幻灯等多媒体手段于一体,可充分保证多功能的需要。

  九、取得具有特色的教学成果

  近年来,我校学生在各级各类大学生科技创新与竞赛活动中成绩显著。2001年我校学生获学科科技竞赛奖励105人次,其中特等奖1人,一等奖19人次,二等奖45人次,三等奖37人次,鼓励奖3人。在2001年全国大学生电子设计竞赛中,我校学生获一等奖1个队,二等奖2个队,三等奖5个队,竞赛成绩在参赛学校中名列前茅。2002年美国大学生数学建模竞赛,我校4个参赛队获一等奖2个,二等奖1个,三等奖1个,居全国高校第2名。今年我校学生参加国家级和国际级各类比赛又取得了不少骄人的成绩。2003年全国大学生电子设计竞赛已经结束,我校20个参赛队中4个参赛队喜获全国一等奖,一等奖获奖数目名列全国第三。同时也是北京赛区成绩突出的三所高校之一。在不久前的北京赛区的评比中,我校有4个参赛队获北京市一等奖,9个参赛队获北京市二等奖,4个参赛队获北京市三等奖。参赛队获奖率达85%,名列北京赛区参赛高校之首。今年8月21日,我校四支代表队参加“马斯特杯2003中国机器人大赛”

  RoboCup仿真组比赛,我校1队和2队表现出色,分别获得季军和第四名的好成绩;在世界大学生运动会上,以我校学生为主的男子足球队进军八强,是前所未有的好成绩。这些情况分别从不同的侧面反映了我校教育教学质量正在不断取得新的突破。

  进入新世纪,学校审时度势,把2003年作为教育教学改革与质量年,并召开了“第十二次教育思想大讨论”,确立了“育人为本,质量第一”的办学理念,在教育教学改革和办学的一些重大原则性问题上形成了共识。确立了我校本科教学发展建设的指导思想和总体建设目标,为了适应21世纪社会和经济发展对人才培养的需要,切实改善我校教学环境和教学条件,推动和支持课程体系与教学内容的改革,推进教材内容、教学方法和教学手段的现代化,加强对学生的基础知识、创新能力和文化素质教育的培养,不断提高人才培养质量和教育效益。为此提出2003-2010年课程建设的重点工作是以下几点:

  课群建设:巩固和完善两课课群、工程力学课群和机械设计基础课群的改革成果,加大高等数学、大学物理、公共外语、计算机基础等公共基础教育中的重要课群的改革力度,加强专业大类教学基础平台和专业课群建设。

  核心课程:核心课是指对本科培养质量起关键作用,直接影响甚至决定学生基础理论水平、专业发展能力和综合素质的重要教学课程与教学环节,它既可以是理论教学环节,也可以是实践教学环节,可以是课程,也可以是课群;其具体构成由不同专业性质而定,其教学学分一般占专业总学分的1/3左右。

  精品课程:进一步加强教学质量检测与质量保证体系的建设和运行控制,通过教师培训计划、课程建设计划、教材建设计划等工作落实,以及教学质量监控体系的评估、督导与遴选,选择建设一批优质精品课程,树立一批教学大师和名师。经过近十年的发展和建设,我校要形成百门精品课程和百名教学名师。

  双语课程:对公共基础课、热门专业及一些搞技术和学科交叉的专业方向,在双语教学方面给予重点支持。学校每年要设立专项经费,负责培训双语教学师资,特别是公共基础课教师。

  教材建设:进一步规范教材的引进、选用、评价和管理制度,同时加强教材的规划与建设工作。要重点抓好新建学科交叉专业和国防特色专业的教材建设;积极引进外文原版教材,大力推动直接用外语或双语授课;重点支持电子教材建设,加大教育软件和教学课件等教育资源库的研究开发力度;积极参与教材立项,形成具有我校特色的百本名优教材。

  深化教学改革要以课程结构调整为主线,加强课程体系改革。当前课程结构调整要根据全面建设小康社会对人才培养目标的需要和素质教育对人才全面发展的客观要求,促进人文科学、社会科学、自然科学、技术与工程科学之间的相互交叉与渗透,解决培养模式单一、缺乏个性和创造性、人文教育与实践环节偏弱等弊端。本科教学发展规划的落实是学校全盘工作的一部分,需要全校教师、学生、管理和后勤服务工作人员的通力配合,需要组织保证、人员保证、机制保证和经费保证。近期将启动和实施三大工程:(1)名牌与特色专业建设工程:重点抓好6个“名牌专业”、8个“国防科工委重点建设本科专业”的建设工作,同时抓好新建专业的规划与启动、传统专业的改造与更新以及热门专业的规范化管理等工作。(2)优质课程与课群建设工程:以贯彻“核心课制度”为基础,重点抓好校、院两级公共核心课建设,加大力度进行本科教学平台即课程平台建设,建立核心课主讲教授岗位制度。核心课主讲教授除了讲授本门核心课之外,必须负责该核心课的教学改革和教学组织工作,使教学水平和教学质量不断稳步提高。在全校实施教学名师工程,树立品牌课程,每个专业至少抓两门双语教学课程(专业基础课和专业课各一门),适当选择优秀原版教材;抓好优质课程的优秀教材建设,特别是对入选国家级“十五”规划教材、国防科工委重点教材、北京市精品教材的建设给予重点支持和倾斜。(3)现代教育技术应用工程:三年内使我校80%的教室具备电化教学功能,其中70%的教室具备网络化多媒体教学功能, 50%的课程使用多媒体教学。

  课程建设与改革是长期而艰巨的任务,在开展精品课程建设和评选的过程中,应以精品课程教学改革为突破口,紧紧围绕双语教学、实验教学等,充分发挥学校、政府积极性,学校各教学部门和主管教学的校领导应持积极肯定的态度,认识到质量工程和精品课程建设对于提高人才培养质量,改进学校育人环境,激发师生工作学习的积极性和创造性有重要的作用。高等学校自身应根据学校定位与特色合理规划,运筹帷幄,做好长期建设的准备,树立精品课程建设可持续发展的观念,推动学校教学队伍建设,教学观念、教学内容和教学方法、教学管理体制的改革。建立正常的学术规范和教学制度环境,从根本上创建良好的管理体制,比起某某工程本身更有意义。

 

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